lunes, 23 de diciembre de 2013
domingo, 8 de diciembre de 2013
Visita EMBONOR
El recién pasado viernes 6 de Diciembre, visitamos la Embotelladora Cocacola Embonor, fue una hermosa experiencia que nos mostró el proceso de recepción de envases, lavado y embotellado... INOLVIDABLE!!!
domingo, 3 de noviembre de 2013
XIº Encuentro de Párvulos
El pasado 25 de Octubre 2013, recibimos la visita de varias delegaciones de la Escuela de Lenguaje y Jardín Infantil Palabritas.
Al
término de este Encuentro, además de
haber cumplido con los objetivos trazados al momento de iniciar este
evento, esperamos haber contribuido, de alguna manera, a valorar nuestras
capacidades, considerando la diversidad existente en cada uno de ellos.
Este Encuentro nace
bajo la firme convicción de crear instancias de participación donde niños y
niñas de edades y experiencias similares, tengan la posibilidad de demostrar sus habilidades artísticas a través
de la pertinencia cultural; además de dar a conocer a la comunidad los logros
que han obtenido durante este año.
martes, 24 de septiembre de 2013
lunes, 9 de septiembre de 2013
viernes, 6 de septiembre de 2013
martes, 2 de julio de 2013
miércoles, 19 de junio de 2013
Plan Nacional de Fomento Lector
Las políticas educativas surgidas en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial, se traducen
en diversas iniciativas de implementación en las escuelas, que constituyen una invitación para que
las Educadoras de Párvulos cuenten con nuevos insumos que les permitan favorecer aprendizajes de
mayor calidad.
Desde el año 2008, la División de Educación General ha enfatizado, desde el Primer Nivel de Transi- ción, el fortalecimiento del Sector y/o Núcleo de Aprendizajes de Lenguaje Verbal en las escuelas. Este desafío implica que todos los docentes, incluidos las Educadoras/es de Párvulos cuenten con actuali- zados conocimientos pedagógicos, que incluyan las mayores precisiones para implementar estrategias metodológicas efectivas y pertinentes para favorecer estos importantes aprendizajes.
Por ello, el Ministerio de Educación se ha propuesto implementar a partir del año 2011 un Plan Nacional de Fomento de la Lectura, con el propósito de favorecer el acceso a la lectura de todos los ciudadanos y ciudadanas chilenas, desde sus primeros años de escolaridad. En su etapa inicial, este plan contempla dotar a todas las escuelas subvencionadas del país con Bibliotecas de Aula, compuestas por textos literarios atractivos y pertinentes a los requerimientos de aprendizaje de los párvulos.
Estos son los libros que actualmente estamos utilizando y que constantemente estamos fomentando su cuidado, son los que visitan los hogares de nuestros niños y niñas... Y que solicito encarecidamente que sean cuidadosamente tratados y utilizados.
Es un recurso hermoso que debemos saber aprovechar.
Desde el año 2008, la División de Educación General ha enfatizado, desde el Primer Nivel de Transi- ción, el fortalecimiento del Sector y/o Núcleo de Aprendizajes de Lenguaje Verbal en las escuelas. Este desafío implica que todos los docentes, incluidos las Educadoras/es de Párvulos cuenten con actuali- zados conocimientos pedagógicos, que incluyan las mayores precisiones para implementar estrategias metodológicas efectivas y pertinentes para favorecer estos importantes aprendizajes.
Por ello, el Ministerio de Educación se ha propuesto implementar a partir del año 2011 un Plan Nacional de Fomento de la Lectura, con el propósito de favorecer el acceso a la lectura de todos los ciudadanos y ciudadanas chilenas, desde sus primeros años de escolaridad. En su etapa inicial, este plan contempla dotar a todas las escuelas subvencionadas del país con Bibliotecas de Aula, compuestas por textos literarios atractivos y pertinentes a los requerimientos de aprendizaje de los párvulos.
Estos son los libros que actualmente estamos utilizando y que constantemente estamos fomentando su cuidado, son los que visitan los hogares de nuestros niños y niñas... Y que solicito encarecidamente que sean cuidadosamente tratados y utilizados.
Es un recurso hermoso que debemos saber aprovechar.
martes, 11 de junio de 2013
Los Organizadores Gráficos
Los organizadores gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Dichos organizadores establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y por ello permiten ver de manera más eficiente las distintas implicaciones de un contenido.
Existen varios tipos de organizadores gráficos:
- Esquema: es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en “un golpe de vista”.
- Mapa conceptual: Revela la forma en que se relacionan los conceptos entre sí. Va de los general a lo particular y se lee de arriba hacia abajo.
- Constelación de palabras: Permite visualizar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semánticas, genéricas, valóricas etc.
- Cuadro anticipatorio: Activación del conocimiento “lo que se”, ayuda a inferir, a anticipar la información en el texto.
- Diagrama de Venn: útil para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos.
Foto: estadisticamariajose.blogspot.com
- Secuencia de hechos: Se utiliza para ordenar una historia en determinado número de eventos o episodios que suceden cronológicamente. Ejemplo. Mamá manda a Caperucita- Caperucita desobedece- El lobo se como a Caperucita y a la abuela- El cazador salva a ambas.
miércoles, 29 de mayo de 2013
miércoles, 22 de mayo de 2013
Cómo favorecer el desarrollo del vocabulario en los niños
Durante los primeros años de educación básica, el nivel máximo de comprensión lectora está determinado por el nivel de comprensión oral, por lo que uno de los objetivos más importantes de la educación inicial, es que los niños logren un buen desarrollo del lenguaje. Es labor nuestra entonces, ofrecer las mejores oportunidades para que este lenguaje se desarrollo de la manera óptima, siendo la ampliación del vocabulario uno de sus pilares fundamentales.
El conocer y manejar un vocabulario amplio, está ligado con mayores y mejores
posibilidades de expresión oral (pues podemos describir la realidad de manera más
precisa y exacta), con la comprensión auditiva (pues nos ayuda a entender mejor lo que
nos dicen o nos leen) y con la comprensión lectora (pues podemos vincular aquello que
estamos leyendo con su representación mental, ocurriendo de esa manera la
comprensión). En resumen, se relaciona con éxito escolar, pues quien puede expresar de
mejor manera lo que ha aprendido y puede vincular lo que decodifica con lo que ello
significa, aprende más las diversas disciplinas y alcanza mejores resultados académicos.
La dificultad está en que no todos los niños aprenden al interior de sus familias un buen
vocabulario. Hay estudios (Hart & Riesle, 1995) que nos muestran que los niños de
familias de escasos recursos tienen un vocabulario significativamente menos
desarrollado que los niños de sectores acomodados. Los autores indican que un niño a
los tres años, que proviene de una familia profesional maneja30 millones de palabras; 20
millones de palabras si proviene de una familia de clase media y 10 millones de palabras
si su familia es de escasos recursos. Si un niño no ha tenido las oportunidades para
aprender más vocabulario en su hogar, la educación inicial debe ver ahí un gran desafío
(Clay, 1998). El reto estará en crear en sala de clases oportunidades para que el niño
aprenda un vocabulario extenso, que le permita utilizar las palabras como herramientas
para avanzar en el resto de sus aprendizajes.
El conocer y manejar un vocabulario amplio, está ligado con mayores y mejores
posibilidades de expresión oral (pues podemos describir la realidad de manera más
precisa y exacta), con la comprensión auditiva (pues nos ayuda a entender mejor lo que
nos dicen o nos leen) y con la comprensión lectora (pues podemos vincular aquello que
estamos leyendo con su representación mental, ocurriendo de esa manera la
comprensión). En resumen, se relaciona con éxito escolar, pues quien puede expresar de
mejor manera lo que ha aprendido y puede vincular lo que decodifica con lo que ello
significa, aprende más las diversas disciplinas y alcanza mejores resultados académicos.
La dificultad está en que no todos los niños aprenden al interior de sus familias un buen
vocabulario. Hay estudios (Hart & Riesle, 1995) que nos muestran que los niños de
familias de escasos recursos tienen un vocabulario significativamente menos
desarrollado que los niños de sectores acomodados. Los autores indican que un niño a
los tres años, que proviene de una familia profesional maneja30 millones de palabras; 20
millones de palabras si proviene de una familia de clase media y 10 millones de palabras
si su familia es de escasos recursos. Si un niño no ha tenido las oportunidades para
aprender más vocabulario en su hogar, la educación inicial debe ver ahí un gran desafío
(Clay, 1998). El reto estará en crear en sala de clases oportunidades para que el niño
aprenda un vocabulario extenso, que le permita utilizar las palabras como herramientas
para avanzar en el resto de sus aprendizajes.
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